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独立性在哪都可以培养,孩子自己的用品乱丢,你让他(她)尝尝后果(比如上学该带的东西找不到,家长也不要帮忙,让他挨一次老师的批评)他下次自然就记得自己收拾好了.让孩子自己对自己的行为负责,这才是培养孩子独立的关键,而不在于在哪.国外的孩子多数不寄宿(因为对未成年人的监护是件责任重大的事),但孩子们个个都很独立.
还有就是沟通问题:家长的作用是要随时随地地发现孩子的心理和生理发育上遇到的障碍困惑或者是恐惧.孩子的多数心理问题是他自己无法觉察的,更无法表达清楚,即使能够表达清楚,也是即时性的,多数孩子没有能力把这些问题一一记下来等到周末来和家长沟通,成人也不一定做得到,除非你随时用本子记下来自己的困惑,这对孩子来说做不到.总之一名话:与孩子的沟通是需要随时的,孩子在成长中的问题和产生的原因是要通过细致入微的观察了解才能很好解决的.
心理学界认为:孩子成长过程中的心理感受是自己无法表达和认识到的,很多心理上的伤害或恐惧不安的根源即使到了成年也无法自己认识清楚,这就是为什么心理医生要借助催眠术才能帮助人们发现内心深处的问题根源.所以做家长的得主动发现孩子成长过程中的心理变化,发现问题尽早解决,以免对他成年后的生活产生影响.
说实话，普遍的送孩子去寄宿学校，甚至是幼儿园，确实是中国特色，不知道中国父母是怎么想的？抚养、教育孩子应该父母亲力亲为，父母不要推卸责任，同时也失去很多乐趣。可以去问问，世界上恐怕只有中国有这么多父母送孩子去寄宿。
我儿子今年八岁，我们曾经也想让他上寄宿的幼儿园，但是我们和我们认识的家长请教后，说不上的占多数。后来，上小学，我的一个朋友是寄宿的私立小学的老板，他说不收我们的费用，我们都没有选择去上寄宿学校。因为，生、养孩子是一个过程，如果不要这个过程，还要孩子做什么呢。我看到有不少的人，为了挣钱，挣更多得钱而放弃养孩子的这个过程，我深深的替他们遗憾。谁都知道，挣钱没有尽头，等你没完没了的挣到钱后，什么钱都买不到你和孩子共同生活，成长的美好时光。那种你和他之间的亲情，快乐，永存在你们的记忆中。我不否认，上寄宿也有好的一面，关键是看我们要什么了，如果希望他独立性强，邻居家的孩子更强，从不依靠你（这样说有点偏激）。我觉得，我们生活在今天，所以应该尽情享受今天的美好时光。如果你还在为上不上寄宿犹豫的话，我劝你，付出一点辛苦，把他留在你身边吧。他给你的快乐要比你付出的辛苦多得多。
我家孩子上的是寄宿幼儿园、寄宿小学，现在二年级，优点：自立性强（只限在学校，回家该怎样还怎样）；基础课扎实（因为比走读多了晚自习，周末回家不太费劲）；家长负担小（我只在周末、寒暑假带他去上兴趣班或野游），有些走读家长和我说过，孩子回家就只顾着玩，最多只写老师留的作业，可现在学校都提倡减负，低年级学生作业非常少，如果再加上上课没怎么听懂，辅导工作全部落在了家长身上，家长工作了一天也很累，如此看寄宿对于没有过多精力的家长是适合的。对于什么样的孩子合适呢：我觉得应该是自律性差的。
我女儿九岁了，今年读四年级了，我在二年前离婚了，现在我和孩子二人一起生活，因为我要上班，每天五点半下班，回到家差不多七点才做饭，所以一般吃完饭就是八点多了，孩子上学要坐车半小姐，每天六点十分要起床，故一般晚上是八点半睡觉，根据这种情况，我选择了让孩子住校，开始的时候孩子只是说不想去，最后还是去参加新校的考试了，开学后，孩子就每天哭，甚至说是我害了她，她不愿意住校，因为见不到妈妈，她说自己熬得很辛苦，熬不下去了，每天我都去看她，可她还是不能安心住校，现在虽然好了一点，但她还是说自己在学校好害怕，中午睡不着，晚上睡不着，早上六点就起来。有时六点多找IC电话打给我，在电话里哭得一踏糊涂，她说她要回到原来的学校去。我呢，因为孩子，也无心上班，心情很沉重，有时会突然掉眼泪，我真恨自己，为什么别人的孩子那么自立，而我的孩子为这样呢。同时我也很后悔，早知这样，我情愿请个保姆在家做饭并辅导孩子。请各位家长帮忙出出主意，我该继续让孩子住校吗？
寄宿生的一天
孙伟从六岁起迈进寄宿制学校的大门，如今已经习惯了寄宿学校的校园生活。每天，清晨6时起床，出操跑步，而后 洗漱，去饭厅吃饭，饭后40分钟晨读。在和普通学校的孩子们一样完成6节课学习之后，孙伟会根据自己的兴趣选择一些活 动，比如游泳馆、足球场、棋艺室、图书馆等，在这些地方消磨晚饭前的时光。晚饭后，要去教室，写作业、复习功课。晚上 8：30，孙伟会随生活老师回宿舍，然后洗漱睡觉。孙伟的情况比较典型地反映了多数寄宿生的生活状态。
目前，北京市寄宿制学校已发展到近60所。与普通学校相比，寄宿制学校教学的时间和空间都比较大，因为学生一 天24小时都生活在学校里，潜移默化中会接受较多容量的教育信息。
寄宿制学校门槛不低
众所周知，寄宿制学校门槛不低。寄宿制学校分公办和民办公助几种，每学期费用一般从7000元（含学费、住宿 费、伙食费、文具书本费、医疗保险费）到1万元不等，这其中，还不包括入学时很多学校要求交的一笔为数不小的赞助费。
前文提到的孙伟，关于他上学的费用，其母亲列出了这样的账单：
一次性赞助费30000元；
每学期学杂费（包括国家规定的学费、书本费、医疗保险费）600元；
每月600元食宿费，一学期约计3000元。
加上交通费、文具费、孩子零用钱等，即使不算赞助费，一年也要近1万元。
像孙伟这样的花费在寄宿学校中仅算是中等水平。
送孩子去寄宿制学校，父母除了付一次赞助费和每学期学杂费外，还要负担孩子在校参加各类收费兴趣班、提高班的 费用，这部分费用各个学校的收费一般不同。一位在私立寄宿中学读书的初二学生说，自己每学期仅双休日留校一项就要20 00元（学校专门留下教师安排活动，以方便那些因故不能回家的学生），如单日留校则交1000元，还要花钱上学校组织 的英语夏令营、电脑夏令营等。
很多人会问，这笔不低的花费值不值呢？
管理基本让人放心
“让孩子进寄宿班是为了培养孩子的独立性和生活能力，养成良好的学习习惯，培养集体主义观念、树立团队意识， 以适应社会需要。”一位在国家机关当公务员的寄宿生的父亲对寄宿制学校寄予殷切期望。
应该说，多数的寄宿制学校没有让人失望。许多家长也或多或少地担心，寄宿制学校让孩子离开父母、离开家庭，每 周5天寄宿，这对他们的成长有好处吗？据上海市教科院普教所最新完成的一项课题研究成果表示：寄宿制初、高中学校的优 越硬件设施对学生的成长是有利的，而寄宿制学校初、高中学校的学校的软件和环境及其特有的优势条件对青少年学生成长更富有激 励和促进作用。
北京的很多寄宿制学校立下这样的宗旨：不增加习题，不占用大量时间进行补课，把时间和空间尽可能多地还给学生 ，让学生合理安排，充分利用，自由选择，提高效率。多数寄宿学校不仅安排教师到指定的学科辅导教室为学生进行答疑、咨 询、辅导，还将实验室、图书馆、电脑房、运动场馆和器材等资源向学生开放，为学生实践能力的提高提供条件；同时，根据 学生情况，有针对性地开办文艺、英语、体育等多种兴趣班。在寄宿制学校里，除了任课教师以外，一般还配有生活指导教师 和生活助理员。生活老师每班一名，和学生们同吃同住，负责孩子们课堂之外的身心成长。
为了增强孩子们的生活能力，不少寄宿制学校初、高中还将校园环境卫生“承包”给学生，让每个学生都亲身获得“ 跪在地上擦地板”的体验，使之成为自然和平常的事情；建立了“值周班”制度，每个班轮流管理学校日常生活和环境卫生一 周；设立了学生轮流担任的校长助理。学生长期生活在良好的朝气蓬勃的集体环境中，不仅心理上增强了沟通，思想上也容易 产生共鸣，有利于共同形成较高的人生目标和理想。
另外，寄宿学校在投资体制和管理体制上也颇有特点，它一般实行董（理）事会下的校长负责制，有较大的自主权， 机制灵活。
在拥有诸多优势的同时，个别寄宿学校的管理存在一些问题，比如教师队伍不太稳定，生活老师不负责任等。
衡量利弊 仔细选择
对于上寄宿制学校的利弊，人们各有说法。
利的方面，有家长说 “把儿子送到寄宿制学校的三年中，我和爱人俩都读完了研究生，工作上又有了新的发展，这 都得益于孩子上了寄宿制学校。”
北京师范大学教育系教授张先锋则认为，寄宿制初、高中对学生实行半军事化管理，集教育、管理和服务于一体，并 有计划地组织学生参加或开展一些素质及意志品质的养成。特别是现在的独生子女大多数都有孤僻、依赖、软弱的性格特点， 寄宿制学校正好从诸多方面培养青少年学生自主、自立和协作能力，可以使孩子很快地融合到这个大集体里。
弊的方面，很多家长觉得寄宿制学校的孩子大部分时间脱离家庭、远离父母视线，以致孩子跟家长不亲了。另外，由 于不能及时掌握孩子的思想、心理动态，一些家长在教子问题上成了局外人。有家长称：自己孩子的情况反过来要向老师了解 ，在孩子面前失去了发言权。
留学归国的心理学家田跃忠教授认为，判断青少年心理是否健康，除了智力正常、情绪健康、有正确自我意识外，最 重要的一点是人际关系融洽。寄宿制学校虽然有利于孩子交际能力的培养，但他们每周5天在学校独立生活，确有可能与父母 感情淡漠。
身为家长，送不送孩子去寄宿制学校务必三思。寄宿制学校虽然在独生子女教育、发展学生个性、培养孩子自立能力 等方面都有其得天独厚的优势，但毕竟学校代替不了家人和亲情。情况不同，对众家长来讲，不同情况选择也应不同。
目前，北京城八区寄宿学校约50所。许多家长都热衷于送孩子上寄宿制名校，公立名校不断扩张，竞相开设寄宿部。寄宿制小学正
在风起云涌时，李老师作为业内的人士为何大发感叹？
名校寄宿部不过如此
李老师，54岁，以前是北京某小学的一级教师，退休后被北京市某著名小学寄宿部聘为生活老师，在新岗位上已有5年的工作经历。5年来，她一直在思考对寄宿制的“意见”。因为李老师还将在目前的岗位上工作一段时间，出于保护采访对象的考虑，记者不得不为她起了“李老师”这个化名。
决不送自己的孙子去上寄宿小学，李老师执拗地坚持这一主张。
“把孩子送寄宿学校，首先看孩子寄宿给了谁？许多名校办寄宿部都是一呼百应。家长蜂拥而来，而学校规模有限，招生期间校长甚至不敢开手机，上上下下，有面子的、递条子的多了去了。许多家长送礼送钱才为孩子求得‘一席之地’。家长如此热捧图的是什么呀？不就是名校那块金字招牌嘛。但又有几个明白人能看懂，寄宿跟名气毫无关系———白天名校的老师们上完课就走了，这一点和走读的学生没有两样，接下来寄宿的孩子就交给了生活老师，而这部分支撑寄宿部的老师只是学校聘用来的退休女教师。
“地位决定了生活老师只是看守型、保姆型的老师，不可能在教育方面有太多的作为。对在职的任课老师和聘用的生活老师，学校在待遇上区别对待，悬殊很大，学生在态度上也内外有别，‘你是生活老师，你管得着我吗？我要告诉班主任和校长。’在上晚自习的过程中，作为‘二等公民’的生活老师要想管好学生，要不停地和有着‘雇主思想’的学生展开辩论，辩得过才能管得住。再说，除了晚自习以外，生活老师的任务就是负责学生的‘三餐两点’、‘寝室内务’、‘午睡就寝’。学生有‘学’有‘吃’，但成长中仅有这些就足够了吗？学校既没有制订人格培养的教育计划，又没有承担人格教育的老师。走读的学生回到家里，还能从父母身上接受影响，而寄宿的学生在人格培养上存在空白，寄宿学校在人格教育上存在严重缺失。现在的人多急功近利，家长、学校看重的是成绩与健康，至于心理的成长谁会去重视呢？”
6 13岁的小学生错失了人格培养、情商教育的良机，不良后果在短期内表现不明显，而长大后一旦显现出来将难以补救。据海南省人民医院对2000名中学生进行的一次心理健康状况调查显示，住校学生离开家庭独立生活，学习压力大、竞争性强，容易导致抑郁、焦虑等不健康心理因素。他们中心理异常的比例明显高于走读学生。
寄宿环境堪称糟糕
李老师接着说：“媒体报道曾引用四川省社科院教授胡光伟的话，‘住校生与父母的沟通十分有限，一旦群体中出现厌学、小团体等现象，就极易受到影响。’这里面指的就是寄宿学校的环境问题。寄宿学校普遍存在的一个问题是‘恃强凌弱’。以前多是体力强壮的学生欺负身体瘦弱的学生，现在不同了，家庭富裕、父母背景优越的学生会有一种强势心理。在我带的班上，有几个孩子带领全班同学欺负一个女生，直逼得她躲在桌子下面，带头的男生说：‘她家穷，她爸爸妈妈离婚了，她学习不好，所以欺负她。’同学之间友爱互助、同情心等传统美德越来越少了，如果你的孩子老实，可能被欺负，如果你的孩子厉害，可能会做‘老大’，这都不好。班上还有小马屁精，一看见班主任就紧随其后端茶倒水，担任自然等副课的老师叫他连理都不理。此外，攀比、奢侈浪费现象则由来已久。寄宿学校学生绝大多数是因为家里无法照顾才送来的，其中有父母离异的单亲家庭的、有父母是做生意的、有父母有时间但不愿意照顾的孩子，有些孩子本来就有心理问题、不良习惯，寄宿中同学间的相互影响超过家长，甚至超过老师给予的所有影响。在寄宿学校反映的问题要比在普通学校的多。
“还有学生活动空间狭小的问题。在寄宿学校的校长和老师眼里头等重要的问题是什么？是学生的安全问题。孩子受点伤，家长要学校赔。所以听说别的学校有学生从楼梯扶手上滑下摔死了，所有学校赶紧给楼梯加装护栏。学校实行封闭式教育，老师草木皆兵，防护越来越严，使学生活动空间越来越小，有的只能是教室、宿舍两点一线，学生看到的只是学校四角的天空，寄宿教育成了‘猪栏教育’。本来成人和丰富的环境刺激是儿童认知发展的重要影响因素，现在学生在学校里每天面对同一群面孔，从事同样内容的活动，生活单调使得孩子思维简单，见识狭窄。很多孩子因此产生厌学情绪，他们想尽一切办法逃课，甚至情愿在医务室打针，也不愿意去上课。“寄宿学校中总有一些孩子由于这样那样的原因受到同学欺负。晚上，他们的鞋子被人藏到别的宿舍，老师整栋楼地查找。孩子不知如何处理与室友、同学、老师的人际关系，遇到问题没人关注，更没人给他们指导。对性格内向，与老师沟通不善的孩子来说，寄宿生活一点都不快乐。
“寄宿会影响亲子关系，产生亲子隔阂。只有周末时间才能与孩子亲密接触，大多数父母出于补偿心理，没完没了地给孩子塞好吃的，然后就是问学习怎么样了，有效的亲子沟通则很少。有的孩子因为生病在家休养了一段时间，病愈后不愿去寄宿学校，或因为寄宿生活使孩子产生了精神紧张、焦虑、压抑、不快，也不愿去寄宿学校，这时父母不可能迁就孩子，任由他耽误功课，经常是赶鸭子上架把孩子‘押送’回学校。这样，孩子很可能产生被父母遗弃的极端想法，在潜意识中留下阴影，对身心健康不利，更影响亲子感情。“最后一个问题是家长难以了解寄宿孩子的全面情况。有的学生病得很重了，学校才通知家长，有的学生学习很差，学校虚报、瞒报成绩，以此营造学校家长之间的一团和气。”
李老师说：“所以有孩子千万别送寄宿学校。”目前，寄宿制学校正处在发展阶段，迫切需要的是完善教育计划，实现均衡发展，少一些急功近利。
寄宿与不寄宿差别很大
“如果条件许可，我哪里肯送孩子去寄宿？”记者采访时，一位单身母亲如此说。寄宿学校有存在的必然条件，满足了没时间没精力接送孩子辅导孩子的家长的需要。有些家长送孩子上寄宿则是抱着很高的期望值，希望用钱买时间，用不着在学校、家庭之间奔波，希望老师管得严，孩子学得好，希望通过寄宿来“矫治”孩子，培养孩子的自理能力和独立性，生活、学习都有规律，让孩子学会和同龄人交往。
一些长期从事学生心理成长研究的专家指出，让刚上小学的孩子读寄宿制学校，对孩子人格完善并无好处。抚养教育孩子是全方位的，培养自理能力、学习交往能力等不上寄宿学校也一样可以做到，关键是父母怎样培养教育孩子。而这也是最需要耐心、最磨人的。
做医生的刘女士坚决不把二女儿送去寄宿，“送去寄宿，你原以为可以省事，结果更麻烦。”刘女士的大女儿两岁零六个月就被送去“全托”，一直到小学毕业，而且上的是精心挑选的寄宿学校。现在刘女士一谈到“寄宿”就后悔不已：“很多人因为没有对比，感觉不到寄宿的问题。”
刘女士说，“论先天条件，老大比老二的身体要好得多。怀老二时我还喝了酒，而且又是高龄产妇，身体状况也不是很好。但老大寄宿后，她一个月、半个月就生一次病，身体全垮了。”刘女士发现这个问题并不是个别情况，在老大班里，上寄宿的孩子普遍身体不好，而且个子矮。“相比而言，老大小时候的独立能力比妹妹强，智商也还行，但她就是只管自己那摊事，好像是个局外人。而且两个孩子的性格大不一样。我们都是同样的教育，但小的非常灵动，也会疼人，家里什么事都喜欢参与，但老大就显得木然多了，也缺乏和家里的互动，你关心不关心她好像都无所谓。”刘女士说，有时候她想抱抱大女儿，女儿闪到一边，还问：“你干什么？”
如何让寄宿不是问题
近日，新浪网亲子中心的家长就“老人带孩子和上寄宿学校，你会选择哪种”展开讨论。讨论中也有一些家长赞成孩子寄宿并现身说法。
1．不能把一切都怪罪到寄宿学校头上（家长A）
我的女儿在外国语小学寄宿。
以我的观点，寄宿不是问题，就像看电视把眼睛看坏了不能怪罪到电视头上一样。孩子上了寄宿学校，亲情交流平时的四天虽然没有，但在周末与双休日的三天完全可以尽情体现。吃饭时一起聊着各自在这一周的生活趣事，睡觉前一起在床上疯闹或讲故事，星期天一起出外游玩，陪她玩她喜欢的东西，吃她喜欢的东西……女儿有时会问我：“妈妈，我在学校时，你每天干些什么呀？”我告诉她白天干什么晚上干什么了，还告诉她，“每天睡觉前都会想你哦。”她听了后会露出比较满足的神情。可能正因为平时有足够的时间处理自己的事情，到周末我就可以把所有的时间都拿来和孩子在一起。说老实话，如果是走读，需要我每天下班后接孩子，再做饭、做家务、辅导作业、陪她练琴、睡前讲故事，我不敢保证我每天都有好心情。所以，我觉得教育的关键是做父母的态度，如果把孩子往寄宿学校一送，像甩包袱一样不闻不问，那自然是会有问题的。
2.家长做好两点很重要（家长B）
我家峰儿上小学二年级时开始寄宿。开学前，居然还跟我讲他好盼望开学寄宿。
我的体会是：学校的选择太重要了。不是所有的寄宿学校都非常好，不是收费贵的学校就非常好。只有遇到细心的班主任和富有爱心的生活老师才好。孩子送去寄宿后，家长一定要多跟老师沟通，多关注孩子的心理成长和思想变动，少关注生活琐事，少提及生活方面的要求。老师每天跟几十个孩子朝夕相处，难免会有疏漏的地方。在第一学期的时候，我跟老师基本上是两周一个电话。打电话时也要考虑到老师的时间安排，老师跟孩子一样住在学校的封闭式环境中，每天要关注二三十个孩子，也够累够烦的。家长的电话打长了，在不适宜的时间打，对老师来说便成了压力，反之，老师会感觉到家长对孩子的关心。
从现在开始，培养孩子的劳动习惯吧！
美国哈佛大学经过四十余年的研究发现：适量劳动可使孩子快乐。那些童年时参加过劳动，甚至做过简单家务劳动的人，要比那些小时候不做事的人生活得更愉快，因为孩子在劳动中，不仅获得了才干，而且会意识到自己的社会价值。然而，在现实生活中，家长往往忽视幼儿的劳动教育，不重视幼儿劳动习惯的培养，使幼儿动手的机会减少，生活自立能力降低，自己的事情不会做或不愿做。孩子越来越可爱聪明，可是生活能力却越来越差了。
孩子劳动为什么“在园在家两个样？”
幼儿园的老师比较重视对幼儿劳动习惯、劳动技能的培养。孩子从上幼儿园的第一天起，老师就教他自己吃饭、自己穿衣服、自己穿鞋袜，自己收拾玩具、图书，值日生还要帮助端饭、端菜、抹桌子等，在幼儿园里，孩子显得很能干， 但在家里，孩子却变成了另外的样子，什么事情都要大人帮忙才能完成。家长经常向老师诉苦：“孩子在家玩具、图书扔得到处都是，每次都是我们收拾，真累啊！”
为什么孩子在幼儿园很勤快，在家却变成小懒虫？不是孩子不会干，而是家长在培养孩子劳动习惯方面的观念和方法出了偏差。
观念上的误区：
★“孩子大了自然会”；
★“孩子以后有出息，请个人来照顾他就行了”；
★“孩子小不懂事、越帮越忙。”
正确的观念：
★做家务，是让孩子建立自我价值感、自信心与责任感的绝佳办法。从小就干家务活儿的孩子长大以后，往往比不干家务的孩子更懂得如何照顾好自己。他们从小就懂得干好一件工作是多么有价值，每完成一项工作是多么让人惬意。
★有关儿童发展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活动都或多或少与认知有关，也就是说：任何“工作”都有助于他们的身心发展。
★让孩子参加家务劳动作为教育孩子的一个重要内容要及早开始，教会孩子参加力所能及的劳动，任何时候都不嫌过早。
★在做家务的过程中，让孩子学习体贴别人，与别人分工合作。
方法欠妥，表现在：
★包办代替：父母对孩子过分照顾，把孩子生活起居的一切琐事都包办代替了，使孩子养成了凡事依赖父母的习惯。
★求全责备：当孩子尝试自己穿衣服，却穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗却不小心把碗打破了……家长对孩子在劳动过程中的小缺点不能容忍，总是以成人的行为能力来要求孩子，剥夺了孩子学习的机会。
劳动训练step by step
1岁以内的婴儿，可以让他自己拿汤匙吃饭，拿拖鞋或递物品给大人，把玩具放进篮子里等。
2岁的幼儿可以让他擦桌子、练习洗自己用过的盘子、杯子，把家人的鞋子摆整齐，将垃圾丢进垃圾桶内等。
3岁的宝宝已经要开始进入幼儿园过集体生活了，可以训练其将用好的毛巾、牙刷挂好、放整齐，清理自己吃完饭后的桌面；帮助妈妈择菜、洗米；学习扫地；自己整理床铺；给植物浇水、给宠物喂食等；
4岁的孩子已具备了整理房间的初步能力，比如：把玩具摆放整齐、整理自己的小书架、擦拭室内的灰尘等等，还可以在此时锻炼他洗小手绢、袜子之类的小物品；
到了5岁，如果他的身体够高的话，可以帮助妈妈在饭前布置餐具，饭后清洗的工作也可以让孩子参与其中；
6岁是上学的年龄，如果孩子一直以来都有良好的劳动习惯，此时你丝毫不必为他在学校是否能够适应而担忧，因为你拥有的已经是一个能够独立处理很多事情的小大人了！
至于做饭、修理之类涉及到火、电等不安全因素的家务，还是要等到孩子入学之后，逐渐拥有一些生活常识再让孩子插手，这样比较安全。
培养孩子爱劳动的策略
1.抓住学习动机最强烈的时机。
从孩子的发展过程来看，孩子都是喜欢做事的：开始学走路就不要大人抱，学吃饭的时候不要人喂，要自己舞匙弄筷地吃；给他穿衣服，他还会抢着自己套上身……这些时候，便是孩子学习做事情最强烈的时候。家长应耐心地教给他们做事的方法，指导孩子做好他们想做的事，使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就，千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试，让他们错失了学习的最佳时机。
2.在游戏中学习。
对于年幼的孩子来说，他的生活就是游戏，学习做家务也是一种游戏。要他收拾玩具的时候，你可以这样说：“玩具宝宝玩累了，他们要回家睡觉了，让我们送他们回家吧。”开饭的时候你可以说：“妈妈当厨师，你当服务员，请服务员帮忙把菜端出去。”当孩子感觉做家务就像玩游戏那么有趣时，他们一定会喜欢。
3.要“舍得”让孩子劳动。
不要总认为孩子小，许多事情都舍不得让他做而事事代劳，久而久之，孩子没有机会练习，渐渐地，很多事情就真的不会做了。因此，要舍得让孩子锻炼。
4.平时多练习。
很多家长由于赶时间上班，没时间和孩子磨蹭，看孩子做得慢且糟，就干脆自己来做。其实，家长可以利用晚餐后的时间慢慢教孩子，并试着让他自己来做，自然就熟能生巧了。
5.要按孩子的实际水平和能力提要求。
孩子的年龄不同，动作技巧、认知程度、体力、耐心均不相同，父母让孩子做家务，应视孩子能力来做，不宜超过，以免孩子因挫折而产生抗拒和畏惧感。
6.示范在先。
在训练孩子学习生活劳动的具体操作技能时，应做到三性：即父母的示范性、要求的层次性、孩子操作的独立性。如教孩子扫地、洗手帕、洗袜子、穿衣、穿鞋等，先让孩子看大人怎么做，边示范边耐心细致地给他讲解操作要点和注意事项，然后手把手地教，再逐渐放手让他独立操作。
7.重复提示。
幼儿早期出现的劳动热情，往往会给家长增添一些麻烦，可能要浪费大人一点时间，甚至还会糟蹋一些东西，但是切不能因此轻易地放过教育孩子的好机会。应因势利导，耐心讲解，反复示范。
8.多容忍、少责备。
在指导孩子时，口气要温和，不宜不耐烦，应有耐心、有步骤、以游戏的方式和心态教导孩子学习。
9.积极鼓励，适当赞美。
家长要珍惜孩子每次有益的尝试，以鼓励表扬为主。孩子每做好一件事，应及时给予肯定和鼓励。如：给他一个微笑，拥抱一下或说声“谢谢”、“干得不错”都可以使孩子感到高兴和自豪，体验劳动的愉快，激起再劳动的欲望。当他失败的时候要安慰他没有关系。
10.注意安全。
在满足宝宝好奇与学习的动机时，安全问题也是不容忽视的。比如：不让孩子自行拿取危险物品，父母要替孩子拿。较大的孩子应教他正确使用方法和动作，以确保安全。
一般来讲，孩子在20个月时就可以开始学习自己漱口了。家长可以引导孩子在镜子中观察牙缝、口腔中的食物残渣，再针对孩子好模仿的特点，让孩子模仿漱口动作。
在正式教孩子学刷牙前，应该先让孩子认识刷牙用品，家长可以预先让孩子挑选喜欢的杯子、牙刷和牙膏等用品，这样可以调动孩子学刷牙的兴趣。
正确的刷法方法
刷牙时牙刷指向牙根方向，顺序为：由前向后，由外向里。刷上牙时由上向下刷，刷下牙时由下往上刷，刷咬合面时先来回横刷几遍，刷去牙齿表面的污垢，再上下来回竖刷，清除牙缝里的残留物。让孩子注意横刷时用力轻，竖刷时稍加力。最后教孩子洗净刷牙用具并用毛巾擦干嘴巴。在孩子学刷牙时，家长可以让孩子配合儿歌进行刷牙动作，以提高学习的兴趣并给予鼓励和表扬。
错误刷法害处多
有的成人在刷牙时像拉锯一样来回横刷，不但牙缝内刷不干净，而且长此下去还会使牙龈长期受损萎缩，并在牙颈部磨出一道深沟，会引起牙痛，严重的还可能造成牙齿折断。这种错误的刷牙方法都是因为在幼儿期没有养成良好的刷牙方法所造成的。
养成刷牙的习惯
家长要经常督促孩子刷牙，检查刷牙方法是否正确。培养孩子每日早晚和三餐后均刷牙的习惯，如果不能保证饭后刷牙，也必须要漱口。
家长应让孩子知道只在早晨刷一次牙或早晚、三餐后从不刷牙，会使牙面及牙缝内存留许多食物残渣和牙垢，口腔长期不清洁，会让口腔口臭难闻，引起龋齿等各种牙病；而睡前不刷牙的危害就是：由于夜间唾液分泌减少，细菌在口腔内大量繁殖，久而久之就会引起龋齿及牙周疾病。
在孩子习惯每天早晚两次刷牙后，可以开始让他尝试使用牙膏刷牙并用清水漱掉口中的牙膏沫。另外，家长还可以制作《刷牙冠军榜》来提高孩子的参与性，如果一周内孩子都坚持在早晚、三餐后刷牙，家长就要给予奖励，相信在家长持之以恒的耐心教导下，孩子很快就会养成良好的口腔卫生习惯，拥有一口健康整齐的牙齿。
小贴士
选择牙刷
以往家长在为孩子选购牙刷时，习惯上会挑儿童专用牙刷，但因幼儿、学龄前及学龄期孩子的手部肌肉发育不同，牙齿的生长情况也不一样，所以应有分龄使用的概念，不同的年龄阶段，要选择不同的牙刷。
2至4岁
这时期的孩子常用奶瓶喝奶，最容易发生奶瓶性龋齿，由于孩子正处于牙齿发育初期，手掌与口腔也较小，初次刷牙应选择易于深入口腔的窄小刷头的牙刷，这种牙刷握柄较粗，适合肌肉未发展完全的孩子掌握。
5至7岁
当孩子的第一颗恒齿长出后，要特别注意牙齿清洁。家长应为孩子选择环形刷毛的牙刷，毛刷边缘要柔软，能完全包围每颗牙齿以达到彻底清洁的目的。
牙刷选择要点
刷毛的材料
尼龙丝毛牙刷对牙齿的清洁作用及按摩作用很好，均匀性、弹性好，比较符合孩子的牙齿特性，而且更有利于口腔保健。
刷毛的质地
孩子一般应使用不会磨损牙齿和牙龈的偏软性牙刷。家长购买牙刷时，可用手指压一下刷毛，如果手指有刺痛感则表示太硬；如果刷毛来回弯曲自如、手指有点痒的感觉，表示比较软。
牙刷的使用
使用前先用温盐水浸泡1~2分钟，使刷毛变得柔软并起到杀菌的作用。牙刷使用后，家长要帮助孩子用水冲洗刷毛内部，并将水分尽量甩去，将牙刷头朝上放在漱口杯里，或者放在通风有日光的地方，使它干燥而杀菌。牙刷通常1个月更换一次，最长不能超过3个月。
选择牙膏
对于处在生长发育关键期的孩子来说，为他选择一支安全的牙膏就更加重要了。2岁的孩子可以开始尝试用儿童牙膏刷牙，到了他已经学会不把牙膏咽下去的年龄，才能用含氟牙膏。
成人与儿童不能共用牙膏
成人、儿童共用一支牙膏可能影响儿童骨骼发育。与儿童牙膏相比，成人牙膏的含氟量高于儿童牙膏，如果孩子使用成人牙膏，会因过量摄入氟而影响骨骼发育。所以家长应为孩子选购含氟量较低的儿童牙膏，在孩子刷牙时，家长应注意牙膏的用量，避免孩子误服牙膏残液。
牙膏味道不易太浓
孩子往往对那些做成各种水果口味的儿童牙膏感兴趣，并且常常会经受不住牙膏的“诱惑”而误食，家长一方面要注意对孩子加以教育和预防；另一方面在购买牙膏时要谨慎，不要选择那些味道过于浓郁的牙膏。
选一款“安全”型牙膏
1.牙膏磨料是温和中性的，能更亲和孩子娇嫩的口腔环境，有效保护口腔粘膜和尚未完全钙化的牙齿。
2.牙膏氟化物含量约为成人含氟量的1/3，达到既能强化牙齿表面钙化，增强抗酸能力，用量又均在安全范围之内。
3.有淡淡的水果味，刺激性小，“迎合”孩子的喜好。
今年的雪，特别的大，
爸爸还有妈妈，回不了家。
烧了我的学校，砸我的花。
长鼻子的洋人，假装眼瞎。
抱火炬的姐姐，人见人夸。
去天堂的列车，还没到达。
教室的瓦砾下，埋了童话。
我们在他身下，都很听话。
外面有个爷爷，叫我别怕。
解放军的飞机，送我回家。
永远不会忘记，二零零八...
温总理说过：
一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题；
一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。
现在我们要说：
一点很小的善心，乘以13亿，都会变成爱的海洋；
一个很大的困难，除以13亿，都会变得微不足道。